组同伴间互相交流帮助。下面,让我们一起再次漫步清晨的小树林, 再次走进那幅温暖而又充满情谊的画面,学生随音乐读自己的文字师及时评价。 6、多么让人感动啊,老人那诗一样的语言是有声的鼓励,那平静的眼神是无声的教诲, 我们来想象一下老人陪伴小伙子练琴的无数个清晨可能会发生什么?老人又是怎么想的呢? 7、学生合作完成,配乐渲染这是一位怎样的老人啊?如果仅仅是老人一个人的努力和坚持,小伙子可以成功吗?还需要? 8、老人的鼓励和关爱激发我的自信,老人的陪伴督促我坚持不懈地努力,最终——师引读最后一段,后来……三、业布置课外拓展作业: 1摘录文中优美语句,作为积累。 2我在听说老妇人的真实身份后有什么想法,心情如何,表现怎样,展开想象,与人物产生共鸣。 3在你人生的道路上,是否也是否也遇到过这样的理解你、关爱你、宽慰你的听众,使你摆脱了困难,请你以“经历”为题,把它记述下来。 3、自言自语学生合作学习,对比朗读感受诗一样的语言。联系上下文,大胆想象老人当时的心理活动。展示朗读老人第一天发现我来练琴怎么想······ (周密一点的第二天她怎么想……第三天下起了小雨……第十天她身体不大舒服……十五天过去了,我拉的还是那么难听……她发觉,我已经能比较流畅地拉出一些乐句,乐段了……一个月后,天气越来越冷了……分组想象,互相补充,一会选一个代表发言想象出合理的内容就要给予肯定。对于优等生可以试着用老师教给的方法,学着用上多种符号, 表达情感。兼顾到不同层次的学生, 要认真听同学的发言,尊重同学,,听后及时补充。小组之间的合作要兼顾整体,不同层次的孩子表达自己的感受,代表可以综合大家的观点,尊重每一个同伴,只要想法合理。板书设计原因变化老人唯一的听众我关爱心理心理描写行为阅读想象鼓励琴艺小提琴手(老人到我之间有箭头, 我的变化由心理到行为到琴艺的提高,到小提琴手逐次有箭头, 语言,神态写到一侧。)
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