的读物,学生阅读此类读物会产生严重的负影响。所以,作为老师应对学生的正确选择做一定的指导,使其选到真正益于自己的优秀读物。 3、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 Р 学生读的东西不少,但是真正记住的却不多。基于此, 指导学生养成记读书笔记的好习惯。 使阅读活动由被动接受变为主动探究,调动了学生的思维、想象和情感的参与互动。此外,它又属于巩固性笔记,在写笔记的同时,必先要在脑中再度回忆审视已读内容,从而把想法倾注于笔端。此外,还指导他们在书上直接划出意蕴深刻的文句片段,做上批注 。长期坚持,学生的阅读、写作水平一定会得到飞跃性的发展。 Р 三、训练口语,积累语言。 Р 作文是更高层次的积累语言 过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转,必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生多练笔,使其像数学练习一样,课课练,日日练呢?我认为,除了结合单元作文题指导写作外,更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机 着眼点有四方面: Р 1、在学生容易迁移的地方练习。 Р 为了让学生理解 ,教学时在引导学生 理解了课文中有关句 , 又如 让学生学以致用 从而达到提高学生合理使用好词佳句 的目的。 在易发散学生思维处练习。如 《登高 》这一课,在介绍重阳节有吃重阳糕,登高远眺,头插茱萸的习俗时, 设计 重阳节到了,家家户户问题让学生填空,来训练学生的语言组织和表达能力,在此基础上,接着出示 春节到了,家家户户。”更大程度的发挥其思维能力,使他们能联系生活实际组织语汇,降低了表达难度,增强了语言培养的趣味性,使学生乐于说,敢于说。 综上所述,凭借以上途径,学生在不断运用中,既激活了自身的语言积淀,又吸收了其 的新鲜语汇,不断地更新丰富自身的语言,提高语文素养。诵读、口语、阅读、作文等都以语言积累为轴心,再加上多管齐下,持之以恒,学生的语文素养一定能得以提高。Р 利发盛中心校Р 2011.4
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