转变”:一是从单一的知识传授向知识、素质和能力协调发展的转变;二是从纯粹的课堂讲授向课堂内外相结合的转变;三是从教师对学生单向“知识灌输”向师生互动、生生互动、企业家与学生互动等多种形式的“知识分享”模式转变。(2 )精心编写教材,体现内容体系经典与现代的统一在长期教学实践中, 我们不断总结教学规律, 及时补充和更新教学内容, 先后于 2005 年、 2009 年出版和修订了自编教材。 2009 年, 课程组编写的由北京大学出版的教材, 在传统营销理论的基础上,增加了营销发展新趋势等内容,介绍服务营销、关系营销、整合营销、直复营销、绿色营销、网络营销等新知识点,选择国内外最新案例供教学使用, 书后还为读者提供了思考案例。教材内容充分体现了基础性、应用性、研究性和前沿性的统一,较好地处理了理论课程内容经典与现代的关系,有利于为社会培养综合专业理论素养较高、动手能力较强、富有创新思维能力的应用型人才。(3 )精选教学案例,坚持巩固知识与启发思维并重我们从培养能力的需要出发,精心组织案例教学过程,并以社会经济发展需要为导向,将原理性、规律性、经验性、启发性、创新性作为案例选择的重要依据。从案例类型看,巩固知识型案例是指涉及企业过去曾经发生的事件,企业在处理营销问题时方案业已确定成型的案例。这种案例在教学过程中突出强调的是巩固相关知识点或者评价既有营销实践的成败得失。启发思维型案例是指企业正面临着营销困境,让学生充分发挥创造性,所形成的营销策划案或者课程作业往往分歧明显,作业质量也差异较大,但后者对于学生创新创业能力的培养效果特别明显。近三年以来,课程组教师坚持在企业调研、企业家访谈、承接企业委托课题、挂职企业顾问的过程中,精心撰写并形成了 10 个自编教学案例库。(4 )强化实践教学,注重营销理论与实践的融合课程组十分重视实践教学。近年来,建立起以实验课程为主,以实习基地、多媒体
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