育,忽视了对学生良好学习习惯的培养。甚至对学生发言中的明显错误不及时给予指出,这对于正处在懵懂时期的儿童的成长是不利的。如何做到活而有序还需要我们下一番大功夫。2、重视了课堂评价,评价的语言也更趋向于激励,但对课堂评价的认识还欠清晰。评价是什么?评价应该是欣赏,是激励,还应是导向。教学改革使得教师确实放下了架子,改呵斥为呵护了,教学氛围也的确使学生身心感到愉悦了。但是,在老师的这节课中还存在这样的问题:一是不会从学生的表现和语言之中挖掘出评价因素,评价语言平泛,语调平直,缺乏情感。不管学生答得好不好,总是以你说得真棒!说得太好了!等这样的既空又泛的放之四海皆管用的一路赞歌式的评价,对甲同学是这样的评价,对乙同学也是这样的评价,对此问题是这样的评价,对彼问题也还是同样的评价。学生得到的只是精神上的慰籍,而缺少思维上的碰撞和认识上的飞跃。长时间的这种缺乏个性的评价方式使得学生也逐渐变得不以为然。既然评价除了欣赏和激励外还有导向,那么教师的评价就必须是具体实在的,就必须能使学生认识到下一步应该怎样去努力才能做得更好。一堂课中,对学生的表现评价得体,就能达到很好激励效果,学生的学习情绪就会更好,积极性就会更高。今后,一定要把学会评价学生、善于评价学生作为自己教学的一项基本功来钻研。3、致力于学生学习方式的转变已被越来越多的老师所关注,但应该如何关注,如何求得实效,还需我们合理把握。在《健康文明的休闲生活》一课中仍看到了这样的现象:为了体现将学习的主动权还给学生,达到活动形式的教学目的,老师选择让学生自己说,开展小辩论,推荐新游戏等活动,这本来可以使课堂变得非常活跃,但由于不敢放手给学生自由发挥,不懂得调动学生的积极性,使本来可以活跃的课堂气氛变得很沉闷。所以以后在课堂教学组织上,除了方式要丰富多彩外,更要注意如何去组织学生进行活动,如何调动起学生的积极性,达到完美的教育教学效果。8
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