的实际。对英语教材中体现民族团结的知识点或者与民族团结相关联的知识, 我们要深入浅出, 符合学生的认知特点。用对话、故事、表演等形式给学生讲解, 能提高学生的兴趣, 自然而然地引入本课内容, 学生也容易接受, 这样,对学生进行情感、态度与价值观方面的教育目的就会更好地达到。(三)切实创设情境,充分联系现实。对于英语课堂而言, 创设情境就是要将学生引入一定的氛围中, 培养学生的情境适应性。在英语课堂教学中创设情境, 可以充分激发学生的学习兴趣,增强英语课堂的趣味性。传统课堂是以教师为主的教学模式,学生的主体地位并不明显, 在新课改理念的指导下, 学校教育提倡发挥学生的主动性, 即以学生为主体, 自主合作学习。情境课程应用于整个教育领域, 对于英语学科来说, 情境教学模式是非常适合它的一种方式, 既锻炼了学生的学习能力, 又有利于适时的民族团结教育活动的开展, 一举两得。当然, 教师在创设情境时应该考虑与现实生活相联系, 这样教育教学目标能够更好地实现, 民族团结教育也能达到更好的效果, 更进一步丰富学生的知识, 联系学生的学习环境, 拓展新疆历史的发展, 使学生明确自古以来新疆就和汉族地区进行友好交流, 这种传统应该得到继承和发扬, 从而在情感态度与价值观方面树立起要为民族之间的团结而努力。参考文献: [1] 勒玉乐. 新课程改革的理念与创新[M]. 北京:人民教育出版社, 2003. [2] 哈经雄, 滕星. 民族教育学通论[M]. 北京: 教育科学出版社, 2001. [3] 张立辉, 王艳. 论民族团结教育隐性课程的概念与特点[J]. 学校党建与思想教育, 2012 ,( 13): 57-58. [4] 王铁志. 新时期民族政策的理论与实践[M]. 民族出版社, 2000. [5] 托娅. 民族团结教育之愿景及其有效教学设计[J]. 思想理论教育, 2009 , 18.
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