多元智能的发展。 5 、家庭资源的利用能更好地拓展民族传统教育的视野幼儿园教育活动需要家长的配合, 而民族教育更是与家庭、社会紧密联系。家庭中有许多可利用资源, 成为我们民族传统教育的良好补充。如民间游戏, 我们发挥家长的作用, 让家长参与游戏的收集, 丰富我们的资料库。又如“风筝节”, 我们让幼儿和父母一起做风筝、放风筝, 增进相互的亲子感情;“迎新节”也让家长一起参与, 共同欢度新春;“饮食节”更是可以让家长来展示自己的一技之长。我们还组织幼儿走出课堂、走进社会, 开展社会实践活动, 通过积累真实鲜活的生活经验,来了解民族文化与人们日常生活的密切联系。教育资源整合拓展了我园民族传统文化教育课程的视野, 更吸引家长使其成为幼儿园活动的设计者、组织者和参与者。家长在参与中了解民族文化教育活动, 重视民族文化教育, 使我们的民族文化教育走进家庭、走向社会。幼儿园民族传统教育方案的目标和实施要点的确定只是我们教育研究的第一步,我们将一如既往的在民族教育的园地中不断探索与耕耘,为弘扬民族传统文化做出自己的努力。 1 、这种教学方法和教学形式,能较好地与幼儿园进行的主题教育活动相结合, 并自然地渗透到语言、常识、体育活动中, 对提高幼儿的认知水平, 使幼儿获得对民族文化更丰富的认识, 促进和培养幼儿综合素质有着非常有效的作用,且教师便于掌握、实施。 2 、五步渐进法以系列层次理论为依据,符合幼儿认知特点,使幼儿在玩玩耍耍中、在愉快的情感体验中学习民族舞蹈, 幼儿不再是被动地学习舞蹈动作, 而把舞蹈学习变成一种游戏式的、主动的学习过程。 3 、幼儿系列层次活动的设计和实施为幼儿提供多通道的学习途径, 可使幼儿获得更多、更好的主动发展的机会。幼儿在参与活动的过程中,不仅能获得对音乐的审美的、社交的、娱已的、锻炼的发展,还能更好地完成“规定”动作, 甚至还能有所创造, 尝试创编民族舞蹈。
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