( 包括文字表达及设问方式)、需要的数学及文字工具的复杂程度, 作为试题能力要求的四个因素, 按三个维度的复杂程度将试卷的能力要求组合成五个逐步提高的层次。相应的学生的能力提升将按照四个要素的各维度逐渐提高能力层次和思维水平。 6 、抓好专题复习,突出重点知识的应用专题复习是第二轮复习的主要形式,它能把各章知识纵横联系起来,优化知识结构, 构建知识网络, 突出重点, 突破难点, 消除疑点, 找准易得分点。专题复习中, 要体现“专”与“实”相结合,“专”体现在两个突出, 即突出重点, 突破难点;“实”体现在既要切合高考实际,又要切合学生实际。专题不宜过大或过小,所选的专题一般是: ①第一阶段复习中的弱点; ②教材体系中的重点和高考热点; ③基本物理思想和方法的系统介绍; ④高考试题占分比例较高的题型等。⑤高考中新发展的题型。在第二轮复习中, 可分别设置动力学专题、功能关系专题、带电粒子在电磁场中的运动专题、实验与探究专题、计算题专题、论述题专题、应用性问题专题、图象专题等。这样可利用重点知识和典型的物理规律来考查学生对物理过程的分析, 物理模型的建立及运用数学处理物理问题的综合能力,针对性强,时间短而效果显著。 7 、分层教学,做好临界生和尖子生的辅导工作教师要熟悉所教的每一位学生, 要对不同层次的学生的基础知识、基本技能、学习能力和心理素质等作全面的了解, 指导他们制订出适合自己的复习计划, 因材施教, 分层教学, 分类推进, 不盲目拨高要求, 不盲目加快进度, 不盲目照搬资料, 使得每个学生学有所得、习有所获。对层次较高的学生应重点抓学生的“练”,要求学生在多练的基础上多总结方法,教师在学生的练习过程中寻找学生的毛病与不足,强化学生对细节的处理; 对普通班的学生重点抓教师的“讲”,要求教师在课堂上能引导学生明确解题思路,让学生真正做到学一点、掌握一点,稳扎稳打,夯实基础。
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