性 1、手性; 2 、对称性因素及手性分子判断 8.1.2 手性化合物的标记 1、 D-L 构型标记法; 2、 R-S 标记法精心设计的板书,能使学生赏心悦目,兴趣盎然,活化知识, 对知识加深理解,加深记忆,有利于学生更好的掌握分子手性的相关问题。五、布置作业课后习题 3、4题,预习手性化合物的拆分问题。布置与新知识相关的习题,帮助学生理解和巩固课堂所学的知识、增强学习技巧、提高自信。 9 教学流程图组织课堂复习旧课导入新课问答法“事件”导入新课讲授讲授法谈话法演示法本课小结, 巩固新课布置作业十、教学评价设计在教学评价设计中,为了调动教师教学工作的积极性,激起学生学习的内部动因, 本节课的教学评价分为教师评价和学生评价两部分。教师评价: 面对一个群体的众多学生,我们要分层次、有重点地进行形成性评价。由于学生个人的表现均有某种代表性,所以,教师在具体进行某些个案的“解剖麻雀”的工作之后,就可以比较清楚地了解生的学习情况。 1. 课堂上,教师针对学生回答问题情况要选用准确、多样、有效的评价语言对学生加以表扬和鼓励,提高学习的积极性和学习效果。 2. 教师对全班的评价。教师估量全班的整体表现,发现群体的学习优势和存在的问题,明确群体学习活动的总体趋势。 10 3. 教师对部分学生的评价。教师应当评价不同水平的学生的实际表现,看优秀学生是否有突出的表现,看后进生是否正在进步等。 4. 教师对学生个人的评价。教师对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。学生评价: 1. 学生自评。学生通过记录自己的学习过程,进行自我监控,描述自己的学习行为。 2. 群体评价。教师通过本节课的教学内容,周密规划,组织学生对学习情况进行整体评价,根据学生评价的结果, 教师明确教学中取得的成就和需要努力的方向, 进一步地研究教学内容、教学方法,以提高自己的教学水平。
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