忆。可以说, 这节课的情境教学法落到实处,也达到了事半功倍的效果。二、通过“读、悟、议、赏、再读”,重点体会潮来时壮观景象。潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时, 我充分发挥学生的主体地位, 让学生充分读, 体会, 并发动学生相互评议、补充, 让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此,我设计如下环节: 1、读。学生自由读潮来时这一部分,找出自己最喜欢的地方读, 在阅读教学中以读为本, 把时间和主动权还给学生, 让学生在读中自学, 读中自悟,读中自得。 2、悟。读中感悟,说说自己的体会,学生在读书时联系已有生活经历,体会感悟,能更深入地理解课文。 3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕“哪些景象最吸引你,说说体会,并把体会到的读出来”这一问题,全班交流,大家各抒已见,如读到“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来, 那声音如同山崩地裂, 好像大地都被震得颤动起来”时, 有同学说那情景像发生了海啸, 有同学说像发生了地震, 感受到地在震动, 有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计, 充分发挥了学生的主体地位, 调动了学生的积极性, 让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 4、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。 5、再读。在学生深入体会感受后, 把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味,既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的能力, 又再一次为大潮的雄壮所折服。 6、想。如果你就在观潮的人群中,看到一条白线拉长、变粗、横贯江面, 最后犹如千匹白色战马齐头并进, 你的心情又如何呢?又会说些什么呢? “想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮, 又拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力。
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