4.能利用归因训练的方法帮助青少年克服运动中的习得性无助感,提高运动中的自信心。(二)教学内容与考核要求第一节归因理论 1. Heider 的理论(识记)。 9 2. Jones 和 Davis 的相应推断理论(识记)。 3. Kelley 的三度理论(识记) (1)区别性。(2)一贯性。(3)一致性。(4) Weiner 的成败归因理论(领会)。第二节运动中的归因 1.内部、外部归因(领会) (1)内外源。(2)协变性原则。 2.归因与情绪反应(1)归因与情绪反应(领会)。(2)直觉-反映评价模型(识记)。 3.稳定性(领会) (1)期望与归因。(2)习得性无助感。第三节影响运动归因的因素(领会) 1.内部因素(1)个性特征。(2)成就动机。(3)自我效能感。(4)性别。(5)年龄。 2.外部原因 10 (1)社会文化背景特征。(2)运动项目特征。(3)训练年限。(4)比赛结果。第四节归因训练 1.再归因训练(识记) (1)团体发展法。(2)强化矫正法。(3)观察学习法。 2.体育运动中的归因训练(综合应用) (1)进行积极的反馈。(2)增加成功的体验。(3)建立成功与失败的恰当标准。(4)明确各种影响因素的可控性。(5)设置明确与具体的目标。(6)强调个人努力。(7)谨慎地比较个体之间的差距。(8)实事求是。(三)教与学的建议 1.第一节应重点掌握归因的概念、 Weiner 的成败归因理论;理解内外源、稳定性、可控性的含义。 2.第二节应重点掌握协变性原则和习得性无助感的概念、了解习得性无助个体的主要心理特征、学生形成习得性无助感的原因和对习得性无助学生的教育措施;理解期望与归因的关系。 3.第三节应重点理解成就动机、自我效能感对归因的影响,了解其它内外部因素对归因的影响。 4.第四节应重点了解通过归因训练的方法来提高学生或运动员在未来体育学习与运动竞赛中的成就动机。
全文预览
