班的幼儿有少数几个会自已穿脱衣服, 大多数却不会, 在鼓励幼儿自己的事情自己做以外, 指导幼儿伙伴之间合作、帮忙。幼儿的这种相互帮忙的合作是很有意义的。它是合作最前期诠释。二、着重幼儿一日活动中的某个环节,先抓好此环节。幼儿的一日活动中的各个环节是有许多的, 如果我们每都去弄一下, 可以会样样都不成,会捡了芝麻丢绿豆, 捡了西瓜丢玉米。若是我们先找准幼儿一日活动中的某个环节, 在一定时间内先抓好此环节, 然后再此基础了找另一个环节进行研究。例如: 本学期,我们先抓幼儿的餐后管理这一个环节。我们尝试让幼儿两两共看一本图书, 刚开始, 幼儿会有抢书的事情发生, 但是经过老师的引导, 让幼儿懂得大家共看一本书的好处, 幼儿会喜欢的。幼儿能够从不同的角度看图书, 研究图书的内容, 从而联想到其它一些话, 进而共同做一些假想游戏,幼儿可以促进感情,成为好朋友。有时, 幼儿之间看书讨论得非常热烈, 说话的声音会很大声, 小组之间会受到影响。我就发现小组中会有人出来和别的小组说话: 你们太大声了,能不能小声点。有时部题会解决,小组肢小声一点, 但过了一会一起看书的组员还是会大声的。幼儿是发自内心的快乐的。幼儿之间的抢书也会少了, 书的损耗也没有以前多了, 撕书的也少了。影响幼儿合作看书有以下三个因素: 图书的质感、内容,书本的大小,色彩是否鲜艳等。小班的幼儿比较喜欢大的图书; 图书的质感要比较光滑、不能太薄也不能太厚太硬的; 小班幼儿喜欢色彩鲜艳的,图案不能太复杂,他们由于还不太会认字, 所以不喜欢文字多图少的图书。图书的内容不同的幼儿会有不同。老师要是能根据幼儿的不同喜好来发放图书, 而幼儿又是根据自由组合的, 可能幼儿能在一起看书的时间会久一些。一起看书的幼儿兴趣是否一致。一致有可能是兴趣相同, 有可能是互补的。指导老师是否在场,是否每次看书活动有记录,对幼儿有针对性的总结。( 完)
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