教师教学新秀评选答辩题目

决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架,例如,学生阅读课文前给出一些问题,并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。这些问题,可以帮助学生带着目的去阅读,确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文,根据国外一些研究,这种提问可以分为 5 类: ⑴回忆性提问,即利用所谓的事实性问题,让学生追忆所学习过的基本内容。如: When and where was Abraham Lincoln born? ⑵理解性提问,指教师为检查学生对所学知识理解的程度所提出的问题。如: What are the difference between America English and British English ? ⑶分析性提问,指教师要求学生找出原因、结果、条件等的提问。如: How can you manage to keep yourself from getting fat? ⑷综合性提问,指教师为培养学生综合性思维能力所作的提问。学生们要利用所掌握的知识进行分析,得出自己的结论或看法。如: What should we do to stop pollution? (Lesson 33, SEFCB 2A) ⑸评价性提问,指教师为培养学生判断能力所作的提问。引导学生判断评价事件和人物,分析品评作品的主题思想和艺术特色,是一种高深层次的设问,思想难度较大。如: What kind of man do you think Antonio was? 三、教学设计的指导思想: 1.坚持以学生为中心,以任务为主的教学原则( Learner-centered, task-based learning ); 2.创造使用英语的机会, “学以致用”,贯彻英语学习的交际性原则( Communicative-learning ); 3.教师的作用:设计者、研究者、组织者、促进者、协调者。