学生“自己的课程”,唤起学生的自我需求,以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组。Р(3)通过师生、生生与教材的沟通、对话、应答,达到共创共生、批判反思、求异创新的目的。Р(4)“以学论教”,以学生的学习活动为主线。强调学习活动以探究为主,学生为主,交互为主。Р(5)教师对学生要“导其所思,引其所做,扬其所长,促其所成。”Р十五、新课程理念下教师如何在活动过程中发展学生自主能力?Р新课程与传统课程相比,不再是过分追求结果,而是重视了过程学习。学生的学习过程也不再是停留在过去单纯的教师讲、学生听的过程,而是讲究在活动过程中学习知识、发展能力。在教学活动过程中发展学生自主能力,对教师来说,要明确以下几方面:Р(1)发展学生的自主性是学生成长的必然要求。Р(2)只有赋予学生的权力,才能让他们发展起自主的能力,教师不适宜的态度和行为方式,会严重妨碍学生自主性的发展。Р(3)教师要警惕自己心中“糊涂的爱”,不要以“爱”的名义实施对学生的控制。Р(4)教师在实施新课程中要反思自己的教学方式,因为教师是新课程的实施主体,新课程所倡导的一切都要通过教师的努力来实现;Р学生自主性的发展关系着课堂权力的分配与教育资源(时间、资料、场地等)的再分配,关系着教师价值的体现,需要教师进行自我更新。Р十六、如何引导学生选择适合自己的学习方式?(通过自己的案例来说明)Р学生存在着一定的个体差异和不同的学习需求,教学中应鼓励学生选择适合自己的学习方式。譬如,偏爱独立思考的学生,在独立学习时能够集中注意力,学习效率高。如果与他人一起学习,却有可能因认知过程受到干扰而降低学习效率。又如,喜欢小组学习的学生,在与他人一起学习时,表现出来的学习积极性高,再加上他们之间的相互启发、相互激励,往往会取得较好的学习效果。对于学习方式不同的学生,教师应采取相应的策略,尽量使每一位学生都有机会按自己喜欢的方式进行学习。
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