学设计,以情为基,以读为本,通过白板演示“挨挨挤挤”、“冒”等词语,引导学生充分和文本对话,在此基础上,抓住重点词句反复品读,在自主学习中感悟、体验和交流,让学生在回环往复的朗读中产生共鸣,让学生进入图画中去感受美,欣赏美,实现学生与作者心灵的对话。三、体会意境,想象美(1)文中的小朋友看着看着,就入迷了,不禁开始想象起来,他都想了些什么呢? (2)那么她为什么会把自己想象成荷花? (3)谁也可以像这位小朋友一样通过语言或者动作来加入这荷花群。这位穿白色衣服的小女生我看你最合适啦。让我们一起去看看吧!(视频) (4)不一会,风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那,我的一些小伙伴来了,那位同学上台将他们请入我们的画卷中,并做相应解说(5)你还能想到哪些小伙伴呢? (6)现在课文学完了,让我们带着自己的收获读一读吧! 四、课外拓展,升华美(1 )这真是一个快乐的早晨,记得以前学过一首诗《真想变成大大的荷叶》,课后同学们也可以仿照他来写写《真想变成美美的荷花》吧! (2)小作者因为爱荷花而看的入迷,其实荷花不仅外表美,心灵也美,有人称赞他“出淤泥而不染”,正如我们合肥的名人包拯一样。有机会同学们可以通过电子邮件或微博或者 QQ 邀请你的朋友来一起欣赏。【整合点分析】我充分利用多媒体采集相关的图片制作成生动、形象的课件,让学生能观其境、闻其声, 触景生情,完全置身于课文所描绘的情景之中。本文虽篇幅短小,却真正是一篇美文。美文之“美”,更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。在美读中加深对祖国语言文字的理解, 体验荷花的美和“我”对荷花的爱。同样,充分的品读,不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成,更重要的是,它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目标,更好地实践课程改革的新理念。在课的结尾,我将他与我们的地域特点相结合,设计作业,希望提高学生的语文实践能力。
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