下凡救世,认为其他一切偶像皆为妖魔。太平天国运动初期,太平军所到之处毁学宫、拆孔庙、查禁孔孟“妖书”;而在后期洪秀全则要求“学尧舜之孝弟忠信,遵孔孟之仁义道德”。太平天国运动由反孔到尊孔主要是因为(A) A .拜上帝教不足以支撑其政权 B .太平天国定都天京后战局出现逆转 C .反孔受到传统士绅的抵制 D .太平天国未能得到西方势力的支持 3.[2010 山东文综 11] 图5 为一位同学的课堂笔记,记录了对某一历史事件的不同评价,据此,推断他学习的内容是(A) A. 太平天国运动 B. 义和团运动 C. 辛亥革命 D. 北伐战争教学反思亮点:本课将教师的宏观指导与学生的主动探究结合起来,以教师为主导,学生为主体进行教学互动,且课前、课中、课后紧密结合,着重培养学生自主学习的能力,让他们将学习历史知识与增强文学素养紧密相连。本课的教学设计直观性强、以问题情境激发学习兴趣,创设情境,引导探究,学会学习,充分照顾不同层次学生的学习,应该达到很好的效果。学生是课堂学习的主体并不等于说要给他们多少讨论的时间。我认为,在这个设计中我并不准备给他们很多讨论的时间,提出的问题只要他们有回应就好办。有些问题甚至不准备他们有回应,观察他们在思考就行了。同时,在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法,使学生能基本做到论从史出、史论结合; 注重探究学习,善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法;注意培养学生养成独立思考学习的习惯,以及能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。不足:文字材料较多,容量大。由于太平天国运动的过程比较长,内容比较多,在一个课时内要面面俱到的达到教学目标很困难,只能有所取舍。这堂课比较重视学生的综合分析的能力,理性思维多, 但是对整个历史过程的描述比较欠缺,虽然我作了努力,但学生对太平天国运动的感性认识仍比较欠缺,影响了学生思维的激情和教学目标的实现。
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