语化,多处采用叠句形式,极富感染力.处处表现出浓烈的爱生之情。孔子看到学生志向高远, 文采斐然, 情不自禁说道:“归与! 归与!”由衷的喜悦溢于言表。子路非常刚强, 但有勇无谋, 孔子唯恐他不会有好的结果,说:“若由也, 不得其死然。”话里是老师深深的忧虑和牵挂。伯牛病了,孔子前去探望,说道: “亡之,命矣夫! 斯人也而有斯疾也! 斯人也而有斯疾也!”话语中充满痛苦和无奈。颜渊死了, 孔子哭喊:“噫! 天丧予! 天丧予!”“非夫人之为恸而谁为? ”叠句和反问形式表现出哀伤欲绝的感情,足可催人泪下。三、【写作】结合孔子师生之间的关系和你对师生关系的理解,以“我心目中理想的师生关系”为题。写一篇演讲时间为 2—3 分钟的演讲稿。十三沂水春风一、【教学要求】基本要求 1 .背诵“点! 尔何如? ……‘吾与点也’”。 2. 掌握“居”、“如”、”方”、“作”、“撰”、“伤”、“与”在文中的含义。 3 .感受孔子的教学风格以及师生间平等和谐的气氛。 4 .理解孔子“礼乐治国”的政治理想。发展要求掌握《论语》中叠音词和带形容词词尾。说明要求对已学过的《论语》中的状态形容词作简单归纳。二、【教学建议】本课在疏通文句上。个别地方会有困难. 可重点分析以下语句: (1) 毋吾以也——否定句宾语前置旬. 又有成分省略,还原为“毋以吾( 年长)( 而不言)也”。(2) 不吾知也——否定句宾语前置句,即“不知吾也”。(3) 则何以哉——疑问句疑问代词作介词宾语要前置。可译为“你们打算做点什么呢”。以,为, 做的意思。( 4) 加之以师旅——状语后置句,即“以师旅加之”,可译为“有别国军队来侵略它”。以, 介词,用。学习本课主要把握两方面内容。一是从“问志”——“言志”——“评志”的过程, 来感受孔子循循善诱的教学风格以及师生间平等和谐的气氛; 二是从孔子对三人言志的态度, 来分析、理解孔子“礼乐治
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