学习需求更充分满足。; 反观我校现状,则存在以下薄弱点: 1 、鉴于当前,社会各界基本依然用; 成绩; 定位学校的发展水平,县内学校之间竞争激烈,我校教师教育教学难免受; 应试教育;的羁绊,教师疲于教、学生疲于学,如何切实实现; 减负增效;、; 课堂增值;? 我校正在开展减轻学生课业负担的策略研究。 2 、当前学校生源参差不齐,部分教师对教育教学瓶颈分析存在外部归因倾向,如何正视学生差异,缓解部分学生对学习的抵触情绪? 如何在不增负的基础上,满足学生多样化的学习需求? 如何和谐师生关系,提升教师职业幸福感? 相关困惑有待破解。 3 、目前为止,我校主要举措均是从教师专业发展、校园文化建设层面,自上而下地开展推进。如何盘活学生资源,调动学生的内驱力,进而从学生的角度,自下至上地助推学校发展? 相关举措有待探究。三、衔接点学校是文化传承之地,更是立德树人之所。为贯彻落实; 育人为本; 的价值取向,一是我校立足学情,关注差异,将课题研究、德育推进相结合,通过课题研究,引导教师转变思维,在师生互动中,实现;教;与;学; 的联动,彰显学生个性,挖掘后续发展潜能; 二是通过礼仪教育,以活动为载体,主题推进,引导学生修身以德、以礼待人,夯实学生; 成人、成材; 之基。 1 、龙头课题的确立与推进:我校龙头课题《减轻学生课业负担的策略研究》,以学案、教案联动为载体,突出; 师生双主体; ,贯彻落实; 以教导学、以学促教、教学相长; 的理念,实现预设与生成的辩证统一,进而展现课堂丰富性、生成性及高效能。从课题酝酿迄今,我们按照; 一组( 语文组) 先行,多组联动;、; 骨干先行,全员参与; 的思路,由教研组辅助教务处,语文组五、六年级教师已率先在课堂实践,目前,学生已养成; 预习; 的习惯,教师能自觉根据学案调整教案,课堂达成度明显提高,学生学业成绩大幅提升。良好的开端,给予教师鼓舞与信心。
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