”三个实践途径达成。那么, 教研员应该怎样研究, 怎样指导, 怎样服务, 提出以下三点建议: 1、“研究”是教研员的天职,所以,教研员首先要认真研究,然后才能指导服务。只有研究到位, 才有资本去指导与服务。才有底气去服务。既要认真研究教育理论,更要重视课堂教学实践的研究。要以敏锐的触角洞察课程改革中出现的新情况、新问题; 要以理性的头脑客观求实地分析研究, 切记人云亦云。认真执著的研究, 其成果不仅促进教学改革,亦可促进个人研究素质的提高。 2、“指导”是在“研究”的基础上得以提高的。教研员要加强自身学习,要注意个人文化素质和人文素质的提高。在指导的过程中, 要改变过去一言堂, 一人统领阵地的指导方式。与教师是合作、共享的关系, 让教师在平等、和谐、愉悦中主动参与研究。如此, 不仅增强了教研员的指导效益, 而且个人的知识素质、研究素质、组织和交际素质都会得到提高和完善。 3 、教研员的服务职责,不仅要注重“指导”方面的效益,还要注重服务的质量、形式和取向,才能为教育教学提供优质的服务。在教研活动中, 教研员要开动脑筋, 根据学校、教师的需求, 设计丰富多彩的形式灵活的服务方式, 使服务效益倍增。这是服务形式。在服务去向上, 要上下兼顾。对下, 要多考虑基层学校、基层教师的需要, 多考虑课改进程中存在的问题, 并予以解决。对上要服务于行政部门, 教研员要抓住机遇, 深入调查研究, 在科学论证的基础上, 为教育行政领导献计献策, 为教育行政领导的决策提供有利的信息。如此服务, 不仅有利于基础教育大局, 而且有益于教研员自身综合素质的全面提高。教研工作辛苦、复杂、细致,对教研员的素质要求多而且高。因此, 教研员要清楚地认识自己的工作职责和性质, 还要认清迅速发展的课改形式, 主动地有意识地加强自身修养, 提高自身素质, 成为一名优秀的教研员,为基础教育的改革和发展做出应有的贡献。
全文预览
