。课文最后连续用了几个感叹号,从这些感叹号里你读懂了什么?老师从网上找到了几张当年周总理和傣族人民在一起的照片,咱们来看看。每当翻阅这些照片,傣族人民都会忍不住感叹——(读)多么幸福哇,1961年的泼水节!多么令人难忘啊,1961年的泼水节!很多年过去了,每到凤凰花开的季节,人们都倍加想念周总理,想念1961年的泼水节——(读)怀念放在心里,声音轻一些——(读)三、回首扣问,难忘总理。到这里,我们读完了整篇课文,假如让你用一个词来说说1961年傣族人民的这个泼水节,你会用什么词?(学生说)是啊,1961年的泼水节对于傣族人民来说,是难忘的,幸福的,激动的……这都是因为——周总理(板书:周恩来)四、情感延伸,指导写字。从那时起,傣族人民把“周恩来”三个字深深刻在了心里,大家看到这个“恩”字,上面是个“因”,下面是个“心”,正是因为周总理的心中装着人民,所以人民也从心底里热爱他,写这个字的时候,一定要把“心”字写好,现在拿起笔来写一写!(学生练习书写,教师指导。)五、小结拓展,了解文化。刚才我们一起感受了傣族的传统节日——泼水节,我们中国有五十六个民族,每个民族都有自己的节日,比如说彝族有火把节,藏族有雪顿节……蒙古族有那达慕节,等等。同学们课后可以去了解这方面的知识。作业:收集各个民族的传统节日[板书设计]难忘的泼水节周恩来1961年多么幸福,多么令人难忘![评析]:这篇课文内容离学生的生活很遥远,比较难产生情感上的共鸣。陈老师通过课前欣赏云南傣族的风情图片、图文结合解说周总理、老照片回顾当年泼水节情景等,迅速拉近了学生与文本的距离。同时,创设新颖独特的情境,训练学生的口语表达、阅读理解和想象能力。字词训练方面,做到了方法的多样化。有的词通过图像来感受,如“火红”;有的词通过替换来理解,如“特别”;有的词通过训练来巩固,如“一条条、一串串”。这样的字词教学扎实有效,朴实灵动。
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