时,有位学生回答用长颈漏斗下端套一个小试管,当时他表述不清楚,我就让他坐下再思考一下。课后这位学生在黑板上画出来,我才明白他所表达的意思将长颈漏斗下端套一个小试管作为液封,这样就可以起到分液漏斗的作用。我当时应该让他在黑板上画出来,很遗憾没有抓住这个生成性资源。在教学中教师要给学生足够的时间思考、回答问题,这样生生互动、师生互动才能更加充分。通过这此活动,发现了自己的不足,学习了导师的优点,赵老师对课堂的掌控能力很强、善于启发学生;程老师善于引导学生。在不断成长、不断反思中提高自身的教育教学能力。3.创设问题情境,激发学习兴趣复习课最忌讳的就是炒冷饭,或者是满堂练。如何在复习课中既调动学生的学习主动性,让他们愿意参与到课堂学习中来,又让他们在复习过程中,对已有知识进行巩固甚至升华,并在此基础上得以提升能力,获得学习化学的成就感呢?复习课要适当的创设问题情境,可以让学生摆脱以往复习课枯燥无味的感觉。教师在教学中通过设计问题、演示实验、播放视频等形式,将相关的化学知识融入我们精心设置的各种情景中去。让枯燥的化学知识变得生动、有趣,可以有效的激发学生的求知欲和学习兴趣。如陈翠老师上的《酸碱复习》复习课,陈老师通过设计以下问题完成对酸碱的复习。问题一:老师展示了两瓶失去标签的盐酸和氯化钠溶液,让同学设计实验进行鉴别,并来讲台上进行实验操作;问题二:刚刚鉴别的过程中发生了哪些化学反应,写出相应的化学方程式;问题三:这些方程式中分别利用了酸的哪些性质,你能进行归纳吗?问题四:参照算的性质,你能归纳出碱的性质吗?问题五:猜一猜,它们分别是哪些物质,你是根据什么猜出来的。这样的设计,问题是一环紧扣一环,带动学生不断思考和回忆,不仅完成复习任务,还激发了学生的学习兴趣。通过跟班学习提升了教学水平,提升课堂教学的实效,同时看到自身的不足和有待提高的空间。我将继续努力,不断成长、完善、超越自我!
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