了这样的要求:阅读课本,找出学过的图形求周长和面积的计算方法，根据图形的特征,编成自己喜欢的图表，从图表中表达知识间的联络，并在课堂上介绍自己编制的图表。这样一来，学生带着目的去阅读，在阅读中通过自己动脑动手，对旧知识印象更深化,也发挥了自己的创新才能把学过的知识联络在一起，只有这样的阅读才到达复习的目的.假设没有自己的开拓，挖掘不出新的东西,印象也不会深化。РР三、会“阅读”有助于审题才能的进步。Р学生在做“48是8的几倍？"这题的列式为48×8，显然是把题目看成是“48的8倍是多少？"。不难想象审题不清会造成什么后果，这一问题总是在考试后才提出来，并成为考试失败的理由之一.这一问题又往往被马虎、粗心大意所掩盖。终究是什么原因造成的呢？又如何解决呢？归根到底在于学生数学阅读才能太差。每一个处于考试状态的学生，其注意力会自然而然的集中,其神经也会自然的紧张起来。在这种状态下，学生一般不会走神马虎,然而学生阅读才能差造成了审题才能差，学生不能迅速而准确的摄取信息、审清题意，既浪费了时间也解不出题。于是出现了这样一种很普遍的现象，一些较难的题学生自己做时做不出，而和老师一起审题、理解题意后他们却能做的很好。这和学生的阅读才能差有极大的关系，审不清题、审不透题自然做不好、做不出题，考不出好成绩。培养良好的数学阅读才能有助于进步数学成绩。Р综上所述，我们要重视培养学生的数学阅读才能,并在此根底上培养他们敏锐的观察力,在阅读中发现问题、提出问题、解决问题.培养学生良好的数学阅读才能是一项长期而艰巨的任务，要从小学抓起，要在学生的主观意识中播下数学阅读的种子,使学生重视数学阅读。我们老师更要重视数学阅读，开展数学阅读研究，在课堂指导学生阅读,培养学生良好的数学阅读才能，从而使数学学习不再是“难题"！РРР参考文献:新课程小学数学使用教学90法 广东教育出版社 主编张显元 2004.4
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