的科学精神;借助网络、电视、书籍获得科学知识;利用科学仪器运用科学规范的方法进行科学观察,这些都是教师们在日积月累中完成的。为让一些对科学有更多兴趣和爱好的学生得到科学方法和科学技能培养的机会,在普及的前提下发展孩子的个性。我们把科技制作活动与专业技能训练相结合,深入开展科技制作活动。我们主要集中蔬菜种植、四驱车竞技、航模、饲养动物、小制作,组成课外科技制作活动小组,进行重点指导。每个组都完成了一项项很有创意的科技制作,比如,每年六种蔬菜的种植,急速四驱的改良,电动刷杯器等等。第三层面创新作品制作活动由于前面两个层面活动的开展,许多学生的科学探究能力得到提高、兴趣得到激发。为让每一个想做科学研究的孩子都能得到指导,并照顾学生发展的个别差异,让对科学有特殊爱好和有才华的孩子能够得到更大的发展空间,我们让学生带着问题找老师。学生的小课题一旦得到老师的确认,就可以向学校提出申请,学校充分尊重学生的劳动成果,并给予时间、空间和经费的支持。学生们只要向自己的老师提出申请,就会得到老师的全程指导。老师会鼓励他们在科学课堂和生活中寻找研究的线索,了解已有的概念和认识,Р提出各种问题,集中探究的项目。但老师不会给学生直接的指示,而会用问题引导他们参与到研究、制作和改进中去。以上三个层次的科学实践活动的开展,在全区掀起一股学科学、做科学、用科学的热潮,使学生科学素养得到普遍提高,也落实了普及科学的目标,提升了学校科学教育的质量。四、让科技成果遍地开花近年来,我区的科普活动得到了省、市、区各级领导的认可,多次承担会议观摩任务。2016年2月杨杰老师在省科普活动中的发言得到省科协的认可。2016年与 2016年,XX市科协组织的科幻画大赛,我区100多幅作品获得一二等奖。没有研究就没有社会的进步。而研究问题的产生,就恰恰是来源于我们年复一年,日复一日的工作中。我们愿意,将我们的科普活动进行到底。
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