品德结构更为完善。二〕品德开展由动乱向成熟过渡。〔1〕初中阶段品德开展具有动乱性；〔2〕高中阶段品德开展趋向成熟。Р90、试述初中生品德开展的根本特征。答：总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动乱性，表现在道德观念的原那么性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点；道德情感表现丰富、强烈，但又好冲动；道德行为有一定的目的性，渴望独立自主行动，但愿望与行动经常有距离。此时期，既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。Р91、试述高中生品德开展的根本特征。答：高中阶段或青年初期的品德开展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。Р92、简述态度与品德学习的一般过程。答：〔1〕依从。包括从众和服从两种。〔2〕认同。〔3〕内化。Р93、简述影响态度与品德学习的一般条件。答；〔1〕外部条件：家庭教养模式，社会风气，同伴群体。〔2〕内部条件：认知失调，态度定势，道德认知。Р94、简述良好态度与品德的培养方法。答：〔1〕有效的说服；〔2〕树立良好的典范；〔3〕利用群体约定；〔4〕价值辨析；〔5〕给予恰当的奖励与惩罚。Р95、简述心理健康的概念〔内涵〕。答：所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。Р96、简述心理健康的标准。答：〔1〕对现实的有效知觉。〔2〕自知自尊与自我接纳。〔3〕自我调控能力。〔4〕人建立亲密关系的能力。〔5〕与人格结构的稳定与协调。〔6〕生活热情与工作高效率。Р97、简述中学生易产生的心理障碍。答：焦虑症，抑郁症，强迫症，恐怖症，人格障碍与人格缺陷，性偏差，进食障碍，睡眠障碍。
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