发展，学校教化应更重视情感因素的作用，使教化内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。Р20、简述学习的概念（或学习的心理实质）。答：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借阅历而产生的行为或行为潜能的相对长久的变化。（1）学习表现为行为或行为潜能的变化。（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对长久的。（3）学习是由反复阅历而引起的。Р21、简述人类学习与动物学习的本质区分。答：（1）人的学习除了要获得个体的行为阅历外，还要驾驭人类世世代代积累起来的社会历史阅历和科学文化知识；（2）人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；（3）人的学习是一种有目的、自觉的、主动主动的过程。Р22、简述学生学习的特点。答：学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在老师的指导下，有目的、有支配、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充溢自己的过程。其学习内容含三个方面：（1）知识、技能和学习策略的驾驭；（2）问题解决实力和创建性的发展；（3）道德品质和健康心理的培育。Р23、简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。答：加涅依据学习情境由简单到困难、学习水平由低级到高级的依次，把学习分成八类：信号学习，刺激－反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。加涅后来在八类学习的基础，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作五种学习类型：才智技能，认知策略，言语信息，动作技能，看法。Р24、简述联结学习的有关理论。答：（1）桑代克的尝试－错误说。（2）巴甫洛夫的经典性条件作用论。（3）斯金纳的操作性条件作用论。（4）加涅的信息加工学习理论。Р25、简述尝试错误学习的基本规律。答：效果律；练习律；打算律。Р26、简述经典性条件反射的基本规律。答：获得与消退；刺激泛化与分化。
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