汇报环节,学生们有的用对话的形式;有的用介绍的形式;有的用表演的形式,花样还挺多。在轻轻松松中,不知不觉就达到了教学目标。3.教学反思外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德Corder,1981)曾经说过,有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程;不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学习;不能令学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生。作为英语教师,我们知道,英语不同于其他基础学科,它是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。没想到,一节由于停电带来的一堂课,却成了我与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。原来,没有了教本、教案、教参,就没有了束缚。也就是从这堂课当中,我体会到了“角色转变”的乐趣和不同效果:第一,改变原来“老师教,学生学”的旧模式,建立了自主学习的新关系。通过师生之间的多交流,使上课的气氛更和谐更活跃了。第二,调整学生在教学中的地位,采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习,学生对英语的兴趣提高了。第三,根据学生的特点、兴趣、能力,合理安排教学内容,培养学生的发散思维,使教学具有娱乐性、层次性、系统性和连贯性,扩大学生的知识面,达到教学效果不断提高的目的。第四,通过教师与学生在课堂中近距离接触,不断提高学生学习英语兴趣,使学生进入实际模拟生活当中,感受语言交流能力,迫使学生产生学习英语的动力,提高学生适应实际生活语言交流的能力,使之逐步适应社会,为今后融入社会打下良好基础。总之,从这堂课的施教情况来看,我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性;同时,我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中,身为一名英语教师,我愿虚心地向同行们学习,积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!
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