为颠覆性创新。 РР (2)合理优化专业课程设置。在考虑课程之间彼此的衔接性、连贯性及必要性的同时,还需考虑适当增加一些双语课程、智能制造方向课程,以充分与国际环境接轨;同时,还要对实验课程进行相应的修改,淘汰不符合要求的传统理论性较强的实验课程,增加一些具备自主性、创新性、研究探索性较强的实验课程,以拓宽学生的视野,提升其实际动手能力,培养其适应新工科环境的能力。 Р (3)提高授课教师综合能力。有些青年教师现有的知识水平还不够全面,且大部分教师缺乏相关实践经验,在面对培养新型人才这项任务时会出现能力不足的情况。故高校也要向教师提出要求,对缺乏实践经验的教师进行相应的实践训练及培训,可将教师送出去企业、国外研究院所及高校进行锻炼与深造,以适应新工科复合型专业学生的培养。 Р 3结论 Р 新工科背景下对机械设计制造及其自动化专业进行创新性建设,培养面向新工科的复合型人才,不仅要改善传统教学模式,合理优化课程设置,同时也要求教师具有充足的综合能力作为支撑,从而培养出适应新环境的新型人才。 Р 基金项目:浙江理工大学专业建设教学改革研究项目(编号:jgyb201841)。 РР 作者简介:蔡高参,(1985,10-),男,汉族,河南太康县,从事研究方向:高级工程师,博士研究生,高级工程师,毕业于:北京航空航天大学,现就职于:浙江理工大学。 Р 参考文献 Р [1] 马坤,郭炳晖,郑志明.基于“新工科”建设的人才培养挑战与机遇[J/OL].大连理工大学学报(社会科学版),2019(05). Р [2] 李秀红,李文辉.新工科背景下机械类专业基础课程改革研究[J].教育理论与实践,2019,39(03):36-38. Р [3] 赵佰亭,贾晓芬.新工科背景下自动化专业改革探讨[J].科技风,2019(24):214. Р1/view-15094643.htm
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