呈现出一定的规律性，它总是围绕着一定的值上下波动。就某一实验的某一次观测而言，其结果受随机误差的影响，数值是不能事先确定的，因此称它为一种变量。但通过大量的观测，可以揭示出这一随机现象的规律性。在心理与教育科学实验或调查中所获得的数据，具有随机变量的性质，即具有变异性与规律性的特点。如何通过这些纷繁的数据，找出其所反映的事物的特征，就成了教育科学实验中一个很重要的问题。Р另外，除心理和教育科学实验中经常遇到大量的数据要处理外，教育管理部门的每一位工作人员，学校的校长及其教育工作者，也会经常遇到各种各样的数据。为了更好地了解教学及教育工作的进展情况以指导工作，各级教育领导机构经常要向下级机关进行调查，接触数字资料，这些数据也有很多具有变异性与规律性的特点，因而也属于随机变易。Р综上所述，数据使人们在认识客观世界的过程中形成的概念，它具有变异性和规律性的特点。Р数据的种类Р教育研究中的数据可以按照研究对象的属性、范围、标准和角度有多种不同的分类方法，常见的分类方法有：Р按照测量的水平，可以划分为称名变量、等级变量、等距变量和等比变量。Р称名变量，是指根据事物的某一特征，用来划分、区别事物的不同种类所形成的变量。如用数字“1”表示男性，数字“0”表示女性，这里数字0和1本身并没有狮子大小的意义；这类数码只起分类的标记作用，并无数量和序列的含义，职位技术和分类做准备，不能进行数量化分析，不能做加减乘除的运算。Р等级变量，又称为顺序变量，是指在对事物进行分类过程中，依据事物某种属性程度的大小排列顺序形成的变量。如各种比赛的名次，成绩的等级描述，等级评定、喜爱程度、品质等级、能力等级等，这类变量只能排出一个顺序，不能指出其间的差别大小。等级变量既无相等单位，也无绝对零，不同组的等级变量个等级数量渐不能进行加减乘除的运算。使用等级变量的统计指标始终为数、百分位数、百分比、等级相关系数等。
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