当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我为幼儿的探究活动创造了宽松的环境，鼓励他们大胆提出问题，发表不同的见解，引导幼儿运用观察法、РР讨论交流法、操作法和情感陶冶法，使幼儿达成学习目标。 Р说活动过程Р我为本次活动设计了以下5个环节：Р第一环节:名画欣赏、激发兴趣：首先我设计提问“小朋友们，你们喜欢画画吗？然后通过情境观察法，欣赏名画，激发幼儿的兴趣Р第二环节：教师讲述故事：通过观看PPT，及认识初步认识8个人物的外形特征，这一环节完成了第一个和第二个活动目标，对故事感兴趣，乐于探究和发现，愿意表达自己的想法。仔细观察画面，初步认识8个人物的外形特征。Р第三环节：线索分析：本环节主要是让幼儿通过观察线索而大胆猜测，请幼儿进行操作，这一环节完成了第三个活动目标：能根据线索，合理分析，帮助鲍里斯找出真正拿走名画的人。Р第四环节：教师总结：教师通过情感陶冶法让幼儿感受到不要让自己的行为引起别人的担心，永远要用事实来说话Р延伸活动Р教师：请小朋友回家仔细观察自己的自己手上的纹路，让幼儿在生活中巩固对指纹的了解。Р说效果 Р 1、本活动的过程比较游戏化，整个活动就是一次角色游戏，扮演警察，教师和幼儿在游戏中通过观看故事、认识人物、观察线索等找出真正拿走画的人，让幼儿对科学探索产生兴趣，幼儿在操作探索的基础上活动经验，吸引幼儿的注意，目的是为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。РР 2、内容整合化，在活动中一一对应的科学认知为主轴，整合了语言领域，例如观看故事，教师提问等，使幼儿在活动中能积累更多有价值的经验。 Р 3、观看多媒体等教学环节，让抽象变成具体，活跃了课堂气氛，突出了活动的重难点，通过科学思维探索，丰富了幼儿的生活经验，培养幼儿的认知能力，激发幼儿的科学探索兴趣，锻炼了幼儿的动手操作能力和语言表达能力。 Р活动的不足是教师对幼儿已有的知识经验了解不是很足。
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