实世界是产生数学知识的“源泉”。在讲授数学知识时应尽可能地带领学生将知识回归、溶入丰富的生活实际之中以增强知识的直观性和情趣性。РР智障儿童是以机械记忆和形象思维为主教学活动中应尽量采用直观、形象的教学手段要防止单纯说教传授。只有学生对学习有浓厚的兴趣学起来津津津有味感到快乐无比才能越学越爱学、越会学才能学得好让孩子模拟表演是他们乐而愿为的活动。数学教学要投其所好开展教学活动。Р教学中运用生活情景关注日常生活学生学数学用数学在教学中我经常会创设这样的情景让学生模仿买菜的情景上超市购物的情景上街买早点的情景在活动力中不但让学体验到数学是有价值的在文明礼貌用语文明行为方面进行及时的鼓励纠正和指导学生能身临其境为今后智障学生走向社会奠定基础。Р三、运用多种教学方法结合感受快乐智障学生记得慢忘记得快数学有很多知识都是要机械记忆的怎么样让学生记得轻松记得牢呢？教学中采用歌诀、手指操与形象的肢体语言相结合的形式歌诀力求简洁、朗朗上口学生一边读一边做手指操加入形象的肢体语言在说像小鸭时可以学小鸭走路的样子像红旗时可以模仿红旗迎风摆的样．．．．．．符合低年级智障学生活泼好动的天性促进学生动脑动口动手让学生在不知不觉中掌握知识学会本领感受快乐。四、运用直观语言提高素养教师用生动形象、富有感染力的语言唤起学生对有关事物表象的重现并按照描述进行重组以形成新事物的表象。РР学生被教师的语言所唤起与重组的表象不受时间、空间限制从而使可利用的感性材料的来源丰富多采。由于表象具有概括性特点故有利于学生向抽象思维发展。所以语言直观能力是学生理解教材知识创造良好条件。语言直观又有三种形式：（１）语言在前的形式。这时语言主要是起动员与提示的作用；（２）语言和实物与语言和模像同时或交叉的形式。这时语言和实物或模像起到相互补充的作用；（３）语言在后的形式。这时语言主要起总结概括和强化作用我还会努力争取更好的成绩。
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