教读自读内外融合整本书阅读——《水浒传》初中生整本书阅读的现状分析阅读的碎片化(求快)阅读的细窄化(求分)阅读的浅显化(求乐)"读整本书"的教师指导现状分析放任式的不指导指导无法不当指导缺乏及时性“三位一体”的阅读教学体系教读课文自读课文课外阅读阅读教学,以单元课文学习为主,辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”,共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读教学体系,凸显特色,更好地贯彻课程标准提出的“多读书,读好书好读书,读整本书”的倡议。相辅相成相互融合整本书的阅读是七年级部编版教材中的各种阅读策略的综合运用。目的是更好促进学生的语文学习核心素养的养成。整本书阅读?《水浒传》教学价值解读——知识积累(一)英雄传奇小说:?把英雄人物的传奇性和现实性、超常性与平凡性结合起来刻划其性格,以“近人之笔”写“骇人之举”。?英雄人物的本质特征和传奇行为极力加以夸张渲染。?也注意描写他们与常人接近的一面。教学价值解读——知识积累(二)链式结构:?链条中的每一个环既是一个可以独立成篇的故事,又与下一个环相连接,这种连接可以是情节的进一步延续,也可以是某种具有共性的因素的组合,以致最后构筑起整个作品结构的间架。教学价值解读——知识积累(二)链式结构:?它在结构布局上每数回出现一个中心人物。一环紧扣一环,各自集中描绘了人物性格的形成和发展,一个个连缀起来,使他们通向共同的归宿地--梁山。?第四十回以前讲的是单个英雄人物;然后逐步发展到水泊梁山大聚义;七十回以后,他们归顺朝廷,逐步走向失败。教学价值解读——知识积累(三)社会称谓词?我们把亲缘关系之外的一系列指称社会身份以表明人际关系的称谓语命名为社会称谓语。称谓语,就是对别人的称呼语。称谓语既是语言现象,也是社会、文化现象。
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