强,医疗纠纷和医疗事故的发生呈上升趋势,医疗机构和医务工作者在医疗服务中的风险和防范意识已成为必修课。为适应当今的医疗环境,在妇产科教学中应渗透医疗风险意识,如分娩对绝大多数孕妇来说是一个生理过程,但在某些情况下又是一个病理过程。由于分娩机制的复杂性、孕妇胎儿的不确定性以及现有监护技术的局限性,使得整个分娩过程充满了风险。为了使学生更好、更快地适应今后的临床工作,在正常分娩、异常分娩、计划生育等章节中都可列举临床相关事例或近年来媒体曝光的医疗纠纷案例进行医疗风险意识教育,为社会培养实用性医学人才,同时将妇产科教学推上一个新的台阶。Р综上所述,我们在妇产科教学方法上进行了一系列的改革与探索, 取得了一定的成效,但我们必须认识到:教师在整个教学活动中必须不断更新教学理念,发挥教师的主导作用和学生的主体作用以达到教学互动,全力提高课堂教学质量。根据学生、学科特点, 将教学方法和教学手段科学化、多样化,不断提高学生自主性学习能力,培养学生良好的医德医风,使妇产科学的课堂教学与临床实践教学更加完美地结合起来。Р【参考文献】Р 1] 金延泽.强化妇产科教学管理,提高教学质量[J].延边大学医学学报,2007,30(3):230.Р[2] 臧伟进,王渊.开展教学系列专题讲座更新教育理念深化教学改革[J].中国医学教育技术,2006,20(2):95-97.Р[3] 袁瑞,乐爱文,姚珍薇.对实施妇产科多媒体教学的几点建议[J].医学教育探索,2006,5(9):844-846.Р[4] 江莉,蒋凤艳.妇产科临床见习教学改革的探索[J].医学理论与实践,2006,(9):738-739.Р[5] 朱华,韩军鸽,李兴彪,等.三早教育在法医学教学中的实施[J].医学教育探索,2007,6(5):17.Р作者:李丰玲作者单位:石河子大学医学院第一附属医院妇产科学教研室, 新疆石河子 832003)
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