几分之一的意义,并能正确读、写几分之一。 难点:初步理解几分之一的意义。精心整理*三、教法、学法新课程标准指出:教学活动是以教师为主导,学生为主体的师生共同参与的过程。学生是学习的主体,教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。因此,在教学上,把情境法、实践法、实验观察法、归纳法、整理构建法几种学习方法相结合,由学生熟悉的生活情境,分月饼导入新课,通过开展一系列的动手实践活动,在活动中让学生达到会学,乐学,善学的目的。精心整理*认识“平均分”是建立分数概念的关键所在,也是分数的本质属性。如通过一张纸折叠并表示出1/4,学生可以用自己的方式来表示出各种不一样的1/4,但它们的本质是相同的:都是把这张纸平均分成4份(分数的意义相同),所以可以用同一分数来表示。充分利用这些课堂活动,发货学生的创造性,增加学生的主观感受,加深对分数意义的理解。精心整理*四、学情分析《分数的初步认识》这一单元,是学生已掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加,而分数是单位“1”的均分,从整数到分数是数概念的一次扩展,是学生认识数的一次质的飞跃。学生在理解分数意义上有一定的困难。因此教学时应注意创设丰富的数学学习情境,帮助学生学习分数的有关知识,加强数学实践的机会,让学生主动构建数学知识,并在动手、动脑、动口的过程中,体会分数的含义。精心整理*五、教学过程精心整理*(一)创设情景,激趣导入出示课本主题图中秋节到了,聪聪和明明正在开开心心的吃月饼,把4个月饼分给2人,怎么分配才公平呢?每人分几个?(老师强调平均分),把2个月饼分给2人,每人分几个?如果只有1个月饼,平均分给2人,每人分几个?提问:那半个月饼在数学上怎样表示呢?这样自然而然的引入课题“认识几分之一”。【设计意图】通过故事情境的引入,激发学生的学习兴趣,唤起了学生的求知欲望,突出了学生学习的主体,同时引入新课。精心整理*
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