会产生无法“完成目标”的教育尴尬•学校德育:理想目标要提倡,教育目标要完成。不系统:各部门关注德育•许多与教育有关的工作都希望进入学校,德育尤其如此•安全、生命、防艾、禁毒、环保、生涯、廉洁、法制、心理、国防、国际理解、传统文化、网络道德……•单个看,每个系统的要求都是合理的、必要的、迫切的•综合看,各系统的要求存在交叉,到达学校,便出现要求重复、内容叠加,使学校工作处于忙乱。乏实效:活动形式化及评价简单化•仪式化是重要德育方法之一,如开学毕业典礼、运动会入场式、上课起立问候等*•形式化仅具形式,缺少教育内涵;不能挖掘内涵的仪式也可能变成形式化的东西•德育效果需要学生个体的内化过程,简单、短效的评价并不符合德育工作的特点。全面发展素质教育•19大报告就教育问题讲了几个重点,核心是贯彻教育方针、发展素质教育•教育要回答“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”问题•依据社会基本矛盾的转变,高度重视农村义务教育,重视特殊群体的教育公平。二、指南的特点全面系统;稳定包容尊重规律;易于操作。指南强调抓好五项核心内容•理想信念:强调领会国家发展使命、树立远大奋斗理想、坚持社会主义必胜信念•社会主义核心价值观:强调把握价值目标、理解价值取向、遵守价值准则•中华优秀传统文化:强调人格修养、家国情怀、传统美德、文化自信•生态文明:强调尊重和敬畏自然、节能环保、健康生活•心理健康:强调认识自我、尊重生命、生涯规划、健全人格——基础性道德修养内容。指南强调六个基本途径•课程育人:将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中•文化育人:优化校园环境,营造文化氛围,建设网络文化••••活动育人:节日纪念日,仪式教育,校园节(会),团、队活动实践育人:各类主题实践,劳动实践,研学旅行,学雷锋志愿服务管理育人:管理制度,岗位责任,师德师风,行为规范,特殊群体协同育人:家庭教育指导,社会共育机制。
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