学生免除机械记忆、重复练习之痛苦,以自我表现的形式,一方面消化、深化知识,并内化成自身素质,另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作,养成活泼自信的品格和团结协作的精神。二、改什么1、课改是什么(4)变“运用知识”为“实践创新”?让学生打破书本的局限,突破经验教训的禁锢,不做知识的奴隶,不做教师驱赶的绵羊,着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。?(5)变“检查知识”为“互相交流”?让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流,总结知识,体验学习方法,感受学习的酸甜苦辣。二、改什么1、课改是什么1917年,陶行知从美国学成回国后,针对当时学校教育“先生只管教,学生只管受教”说:“论起名字来,居然是学校,讲起实在来,却又像是‘教校’。这都是因为重教太过。”他认为“教的法子必须要根据学的法子……先生的责任不在教,而在教学,教学生学”。1944他又提出“六大解放”:“解放大脑”——让学生思维;“解放双手”——让学生动手;“解放眼睛”——让学生观察;“解放嘴巴”——让学生发言;“解放时间”——让学生自由;“解放空间”——让学生活动。将近100年了,学校变成“教校”、教师“重教太过”的现状并未得到彻底改变,当下的课堂教学尚未发生根本性变革,六大解放在很多学校依然还是一种教育理想。2、课堂在做什么:重教太过二、改什么布鲁姆说,有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。加涅说,教学目标就是预期的学习结果。教学目标主导着课堂教学中教与学的方法与过程,是教学的出发点和归宿。新课标把教学目标划分成“知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观”三个维度。教学目标叙写应将描述学生内部心理变化的理解、了解掌握等词语转化为表现学生外部行为变化的行为动词使之可观察、可界说、可测量、可评价,它主要包括行为主体、行为状况、行为条件和行为标准等四项要素。2、课堂在做什么:目标太虚二、改什么
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