课程标准实验解读》一、什么是历史核心概念历史核心概念的特点:1、它是某个历史知识领域的中心;2、它是具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理和方法。二、为什么要解读历史核心概念?第一个原因:高考需要浙江高考常青树:分封制、宗法制、君主专制制度、工业革命、海禁、光荣革命、世界大战、1787年宪法、重农抑商、三权分立、内阁、新文化运动、道家思想、民族工业、心学、戊戌变法等高考是指挥棒!第二个原因:教学中的不足1、核心概念在教材中没有解释和解读。比如《英国代议制的确立和完善》一课中,可以说“君主立宪制”是本课最重要的核心概念,但纵观本课的正文和知识链接,或者是本专题的导语,都没有对这一核心概念进行阐述。2、核心概念在教材中有解读,但不到位。比如《罗马人的法律》一课中,教材对习惯法、成文法、公民法、万民法等稍有解读,比如对公民法的解读是“从罗马建国到公元前3世纪中叶,罗马产生的法律统称为公民法。它是专门适用于罗马公民的法律,也是早期罗马法的主要内容”,显然,这样的解读让人有一种“意犹未尽”的感觉:既然有公民法和万民法之分,为什么还要有习惯法和成文法之说?它们这些概念之间有什么不同?是按照什么标准划分的?3、教师对核心概念认识不清。当教学中遇到学生难懂的概念时,很多教师通常仅用直接下定义的方式一带而过,或仅从一节课一个方面解释了事。这种做法是很多教师将概念的意义看成外在于人的客观存在的无意识表现,概念成了只需要教师灌输而学生就能掌握的东西,成了只有一个固定不变的、单面意义的僵化知识。4、教师重理论分析,轻概念解读。比如,在教学中,教师或将教学引向一些自认为“正确”的理论、观点或结论,如“生产力决定生产关系”“说明……在中国走不通”等,但由于学生掌握的学科理论概念太少,根本无法对这些观点是否正确进行独立的反思,只能被动接受教师的分析和所有结论。这使原理和理论教学徒有其表。
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