一年级上册? 汉语拼音Р 宜兴埠第三小学? 刘明Р义务教育课程标准实验教科书Р一年级上册Р内容结构Р入学教育Р课文Р语文园地Р汉语拼音Р识字Р说课Р流程Р教材分析Р教学模式Р说课堂评价Р说资源的开发?与利用Р说教学建议Р学情分析Р说学法Р说课流程Р1、教材分析Р汉语拼音这部分最有特色之处就是情境图和语境歌。在每课中都有一幅能引出每个字母发音的且蕴含着人文因素的情境图,并配有相应的儿歌。把拼音置于一定的情境和与其相应的语境歌之中,让每个字母都非常巧妙地出现在可视可感的情境之中,拉近了汉语拼音和学生生活的距离。这是非常适合刚入学儿童的年龄特点和心理特点的同时,借助与之相配的儿歌,押韵合辙,节奏感强,琅琅上口,这样既激发儿童的学习兴趣,变枯燥为趣味,又使所学的声韵母回归到具体的语言环境中。Р说课流程Р2、学情分析Р这一阶段呈现出来的特点是,学生对汉语拼音的掌握情况不一,并非是零起点,许多孩子上过学前班,学过汉语拼音,有的熟练,已经可以借助汉语拼音这一工具帮助识字,进而帮助阅读;有的欠熟练;有时还会混淆。因此,我们加强拼读练习。使学生尽快熟练掌握、提高汉语拼音的拼读速度,为提早识字、阅读打下更好的基础。Р说课流程Р3、教学模式Р五步教学法Р1、认一认:通过课件出示、挂图或教材上的情境图让学生在视觉上认识拼音,再通过说一说图画内容,在语境中学习拼音。如:学习先出示房屋的彩图,再带着说屋顶像W。?2、读一读:在认识拼音后,教师可采用多种方法引导学生读拼音。如范读、领读、个别读、小组比赛读等。重点是强调怎样读准。Р3、记一记:让学生自主记住字母形状,学生可以结合图、结合生活实践记字母,也可以自编顺口溜记字母,方法多样,如“一件衣服YYY等。?4、写一写:在认识、记住拼音后,让学生练习在四线三格中书写,可设计“送拼音宝宝回家”等方式,让学生学习写拼音,加强对书写习惯和书写规范的指导。
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