一部分和社会联系起来,认为这种联系主要是功能上的关系,并没有显示出内在的关联。在这个阶段,STS被分别理解为科学哲学、技术哲学、科学史、技术史、科学社会学、技术社会学、科学技术经济学、科学技术政策学等等。美国STS专家卡特克利夫把它们比喻为一群学科挤在一把伞下面,STS就是这些学科的混合物。Р引言科学、技术与社会寻求理解Р(2)关于STS的交叉学科理解?后来,学者们在肯定科学和技术作用的同时,开始把STS看成一个交叉学科领域,认为STS具有交叉学科性质。美国STS专家卡特克利夫把其中的各门交叉学科比喻为伞的骨架,它们至少有一端聚在一起,而且形成了STS整体。?在这一阶段的STS研究中,大多数人采取了社会学立场。Р引言科学、技术与社会寻求理解Р(3)关于STS的超学科理解?世纪之交蓬勃兴起的全球STS运动不仅拓宽了STS的领域,也加深了人们对STS的理解。与早期相比较,主要表现在两个方面:?一是从交叉学科走向跨学科或超学科。此时,STS研究已不在不同传统学科之间游移,把自己看作是不同学科的交叉或综合,而是超越旧的学科限制,把自己理解为一种单独的知识现象。?二是从领域走向学科。随着STS研究的深入,人们开始从STS对象的开放和复杂性出发理解其独特性,走出受传统学科观念束缚的“领域意识”,即不再把STS仅仅看作是对象域,而是看作一个新的学科现象。Р引言科学、技术与社会寻求理解Р2.科学技术研究?科学技术研究(Science and Technology Studies)在国内外有不同的含义和用法,在国外取狭义的含义,而在国内则取广义的用法。?(1)狭义的科学技术研究?科学、技术与社会主要兴起于美国,与之相对应的“科学技术研究”主要源于英国,其任务可以看作是对作为认知活动与社会事业相统一的科学技术所进行的多元化理论研究。美英STS的差别,明显地带有美利坚文化和英吉利文化的不同风格。
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