手做了起来。只见表哥把橙子切成两半,然后左手拿起半个橙子,右手用镊子小心翼翼地夹起一片金属导片,将它一半插进橙子的中心偏右处,一半露在外面;用镊子夹住剩下的一片,插进橙子的中心偏左处,也是一半露在外面。“完成了,我的‘橙子电池’完成了!”表哥轻轻嘘了一口气。(《橙子电池》)? 这段话写了表哥制作橙子电池的过程,写得很“细”,是在细致观察的基础上进行写作的。Р2. 观察不忘比较,比出事物特点。这就是说,我们要注意实验前后的变化。有比较才会有鉴别。只有比较了,我们才会更清楚地了解整个实验过程,写作起来就更顺手了。? 3. 要把实验观察和人物刻画结合起来。实验是由人来做的,写实验离不开写人。比如人物的心情,就值得描写。在实验的不同阶段,人物的心情是有所不同的。实验开始前的期待和猜想;实验进行之时的种种设想;到结果即将出现的时候,又会有对于实验成功的期盼。随着实验的进展,人物的活动可以让静止的画面“活”起来,使瞬间的情景“动”起来。Р比如下面这个写实验的段落:? 上课铃响了,刘老师满面春风地走进教室,他左手端着一个玻璃杯,里面盛着透明的液体,液体中泡着几块白色的东西。刘老师说这是梨块。然后,他故作神秘地用筷子夹起一块,划着火柴点燃了它。接着刘老师把冒着蓝火苗的梨块送到嘴里,马上闭上嘴,过一会儿,就津津有味地吃起来。我想:刘老师这是怎么了?难道他不怕烫?这时刘老师故意张开嘴让我们看。咦,梨块没了。老师说:“啊,可好吃了!”我们都不信,一个个摇着头。刘老师说:“不相信吗?我可以让一位同学上来试一试。”我们听了,个个摩拳擦掌,跃跃欲试。“冯琳,你来做。”老师笑眯眯地说。我一听,既高兴又害怕。(《一次惊险而有趣的实验》)? 这个片段对刘老师的动作刻画下了不少功夫,而刘老师的行动过程,就是实验进行的过程。同学们的惊奇和跃跃欲试的样子,从侧面说明了实验给他们带来的乐趣,也诱发了我们的求知欲望。
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