研课程与教材Р教材的知识Р激活知识教师知? ?知识活化识内化Р 教师的知识Р教师知识的基本特征? 观察生活? 体验生活? 提炼生活?注意在实践过程中自身与他人经验的不断总结与提升,注意教学案例的提炼与加工Р四.“问题解决”为核心的教学研究Р1、中心:学科教学改革和课堂教学质量, ? 目标:提高课堂教学的有效性。? 经验型教师研究型与学者型教师?教学的“问题”是出发点,研修的目的是解决问题;“问题解决过程”是校本研修活动的整体性思路:? 发现问题提出问题分析问题? 研究问题解决问题Р2、借助理论形成自己的教育与? 教学观:教育信念,教育信仰。Р借助于教学观念指导自己的教学实践,从事思想深刻和目的明确的教育活动?借助于教育与教学理论,在实践与研究过程中促进教师不断进行理性自我反思。?借助于理论,拓宽自己的视野,思考问题的宽度和深度减少教育实践中的盲目性,提高科学性而少走点弯路,多些理性和深刻性。?提高自己研究问题成果的质量和水平,有助于形成自己的教育特色和教学风格。Р五. 教师教学能力发展的基本阶段Р1、模仿性教学阶段?教师教学生涯发展的起点?教师缺乏教学实践经验和独立教学能力?对周围教师、对教参的依赖性?心理的随从与随众状态?教学方法的单一性与“目中无人”?消极模仿与积极模仿Р2、独立性教学阶段Р教师教学能力发展的关键阶段?教学经验的积累和自立意识与能力增强?独立设计教学,重点、难点处理得当,教学鲜明的节奏感;?成功吸取他人经验,有意识地研究语言艺术,组织的有效性,教学的技巧性;?关注学生,调动学生学习的积极性;?教学的个性化特征开始外显。Р3、创造性教学阶段Р创造性教学自信心增强,呈现强烈的创造性劳动的意向和行为;?不固守现状,赶超与突破他人,教师个性化的创造教学特点明显;?教学方法改革、教学环节设计、教学节奏调控体现出新颖独特的创新;?研究学生,发挥学生的积极性与主动性。