。不少教师本末倒置,课堂上充斥着大量的课本以外的信息,而课本本身的资源反倒被忽视,没有得到充分利用。Р备课应从以下几个方面入手:Р一是把文本故事发生的背景还原丰满,把故事中的情节和人物放在当时的背景上来理解,这样人物或故事在我们心中就不是孤立存在的了。? 二是每一篇文章,由于表达或编入教材的需要,里面都有若干的空白点,教师解读时就应当把这些空白点用理解和想象填补起来。Р三是充分挖掘文本蕴含的价值和意义,弄清作者的写作意图,要读出言外之意,品出内在意蕴。? 四是要横向拓展,把与文本相关联、相类似的作品搜集整合到一起来阅读,这种阅读可以进一步强化和丰满我们对文本的感受。? 五是教师要放声朗读课文,一丝不苟,反复吟咏,熟读成诵,否则就不要走上讲台。于永正老师说过:“教师把课文朗读好了,备课就成功了一大半。”这话很有道理。Р二、关于课内阅读教学Р第一课时Р(一)导入?(二)初读?(三)写字?(四)作业Р(一)导入Р目标:审题;引起学生初读课文的兴趣Р要求:针对性、启发性、新颖性、? 趣味性、简洁性Р方法:温故、释题、激情、设疑、? 故事、创境、演练Р(二)初读。? 目标:学习生字新词;整体感知课文大意,解决“写什么”的问题。Р1.自主研读应给足时间,默读(高年级)应训练速读。? 默读要严格要求。? 速读能力的核心要素是读的速度、记忆能力和读后概括文章内容的水平。严格要求学生做到不动唇、不出声、不用手指读,只用眼睛扫视,遇到不认识或不懂的字词跳过去,不回读,读完课文后,不看书,想一想,说一说课文主要写了什么内容?还可以让学生说说课文表达了什么思想,抒发了什么感情?Р二要区别对待。Р默读时间的限定,应该根据不同基础的学生和课文的长短灵活确定。学生速读课文时,教师行间巡视,督促和指导学生按照默读要求读书。默读时间一到,即让学生合起书本,自说或同桌相互说说课文的主要内容和要表达的思想情感。
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