学方式与手段教学准备教学评价教学特色教学过程建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力,本课以学生们亲临的各种推拉活动为载体,在推拉的活动中去认识力、发现力的二要素和力的作用,同时激发学生探究力的兴趣。指导思想理论依据教学背景教学目标教学方式与手段教学准备教学评价教学特色教学过程指导思想理论依据教学背景教学目标教学方式与手段教学准备教学评价教学特色教学过程课标中的位置及要求知道推和拉可以使物体的运动发生变化,推和拉都是力。力有大小和方向。物质世界运动与力常见的力能用测力计测量力的大小,并做简单记录。指导思想理论依据教学背景教学目标教学方式与手段教学准备教学评价教学特色教学过程教材中的位置大小方向力与生活推力和拉力浮力摩擦力找找身边的力运动状态学会测量力的大小指导思想理论依据教学背景教学目标教学方式与手段教学准备教学评价教学特色教学过程学情分析1.当推或拉桌上的小车时,小车会怎样?全部同学提到会动,(移动,走动,行驶)6%指导思想理论依据教学背景教学目标教学方式与手段教学准备教学评价教学特色教学过程学情分析2.你认为什么使得小车发生这样的变化?50%50%指导思想理论依据教学背景教学目标教学方式与手段教学准备教学评价教学特色教学过程学情分析3.对运动中的小车施加推或拉力时,小车会怎样?50%50%不知道指导思想理论依据教学背景教学目标教学方式与手段教学准备教学评价教学特色教学过程学情分析学生知道推拉能使物体动,但不能用科学概念“力”“运动”描述,对于身边的推拉现象关注不够多,大多数同学意识到力有方向,力的方向和物体运动方向有关系,教学中注重学生在活动中体验力有方向和大小,方向和大小的不同会使物体运动发生变化。
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