襄阳戚薇教导主任之“四课观”

课程、课题、课堂、课业戚薇从“演”到“导”……从“教”到“导”课业监控课堂管理常规管理常规管理课题研究课题研究师生评价课表设计督导检查教学计划教学总结学区教研校本培训读书活动考试公开课比赛教材管理课程开发论文评比教学评价作息时间联片教研送课下乡文化建设文体活动比教学健康教育质量分析校本教研档案管理家校合作实践活动教导工作的“一地鸡毛”——繁、烦、泛、凡教学危机处理教学危机处理学科竞赛教导工作的“一地鸡毛”——繁、烦、泛、凡哪些工作最重要? 哪些工作最困难? 哪些工作压力最大? 哪些工作心有余而力不足”? 哪些工作价值不大? …………教导主任的“归类管理”和“反思自省”能力本节课的目的——高效、收获、自在万宗归一. 化繁为简 1 、课程建设——框架 2 、课题研究——主线 3 、课堂管理——细节 4 、课业评价——沉淀本节课的侧重点——厚积于课程,反思于课题,明辨于课堂,薄发于课业课堂课题课程课业课业监控课堂管理课题研究课题研究课程开发教导工作的“四课观”——课程、课题、课堂、课业问题一:教导主任的主要工作模块是什么? 教导主任的“四课”观——课程、课题、课堂、课业?问题二:教导主任的高效工作方法是什么? →及时接收信息→内容解读→工作归类→流程设计、标准建立→组织设立、机制保障→时间起止点→反馈和奖惩→修正、形成模式教导主任的“四课”观——课程、课题、课堂、课业?思考:工作中的“四课”归类(灵感来源于物理数学的解题建模法) ?举例: “阅读活动”的四种开展方式。教导主任的“四课”观——课程、课题、课堂、课业?问题三:教导主任的工作如何“利校”又“利己”? 参与课程建设可以拓宽专业疆域参与课题研究可以增加技术含量参与课堂管理可以增强实践能力参与课业监管可以贴近学生实际所有事务性常规工作要有: “四课”观的定位, 流程图的细节分解, 评价反馈的机制。