语文,走向何方? ——《语文课程标准》解读与整合策略寿光世纪教育集团毕英春—吕叔湘吕叔湘吕叔湘对话大师“以往少慢差费的办法不放弃,怎么能转到多快好省,必须赶紧研究,总要在不太长的时期内得到切实有效的改进。”“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”叶圣陶叶圣陶—叶圣陶对话大师—霍懋征数量要多速度要快质量要高负担要轻 01 02 03 04 03 全班 46 个学生中除了两篇二类文,其余 44 人的作文都是一类文。语文总平均分达到 98.7 分, 而且试卷卷面整洁,字迹端正。?有人说,当前的语文课像思想品德课、像人文教育课,像青少年修养课、像政治课、像班会课、像活动课、像生命哲学课、像音乐欣赏课、像图像展示课……什么都像,就是不像语文课。口头为“语”,书面为“文”,文本于语,不可偏指。可见听、说、读、写宜并重。——叶圣陶( 1949 年8月) ?“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终的目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。” 1.儿童本位是语文教育的起点。 2. 社会生活是语文教育的立足点。 3. 培养学生的阅读和写作能力是语文教育的终点。 4. 训练是语文教育的着重点。叶圣陶语文教育思想四个基本点: 语用—— 2011 版课标关键词之(一) ?语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。丰富学生语汇是发展学生语言,完成语文教学任务的基础工作,很多教师对此认识不足。对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。《全国语文教学会议·小学语文教学经验报告选辑》教育部小学教育司 1956 年课本内容≠教学内容
全文预览
