—师生共同商定——学生自主确立?第二周推出“路队长”、“餐厅小管家”?第三周推出“图书管理员”和“课前准备小叮当”?第五周推出“语文、数学小组长”; ?第八周推出“课代表”和“课间活动巡查员”低年级?(2)小岗位教育的目标?一年级:认识岗位,了解岗位的作用,呵护学生择岗积极性,指导学生开展岗位工作,并在此过程中知道自己所要承担的岗位职责。?二年级:能根据不同岗位的要求, 一分为二地评价自己与伙伴的岗位工作。?(3)岗位的评价?一年级:?第一阶段:正确说出自己或伙伴所承担的岗位名称。?“我的岗位是”,或让其他学生说“____ 的岗位是 . 第二阶段:清楚自己岗位工作的内容,了解伙伴岗位工作的内容领读员:我是小小领读员,早晨上岗讲台站,带领伙伴来早读,书声朗朗传校园.. ?第三阶段: _____ 的岗位工作有进步、____ 岗位, ______ 做得最好?“一周一表扬”?“一月一评价”?第四阶段:我的岗位是____ ,我,某某岗位是,他(她)_________ 二年级:岗位自评或他评进入小队建设“一周一表扬”“一月一评价”(二)岗位建设与班干部关系 1、一年级先不设置班干部班干部的任务进行分解 2、二年级开始设立班委。采用“竞争上岗制”第一学期主要运用“小组合作岗位”的方式第二学期逐步由小组过渡到小队二、中年级(一)岗位建设(1)岗位设置?增设的新岗位以学习类、知识类和活动类居多,如十分钟队会主持人、文学社活动召集人、美文推荐员等?岗位人员配置可以合作性组织的形式参与 2)岗位目标三年级:学生自主意识增强后开始实现真正意义上的自己选择岗位,教师要鼓励并帮助学生把自己选择的岗位工作做好。四年级:学生参与班级管理的能力全面提高, 可考虑拉长部分岗位的轮换时间(例如一学年一换),培养学生在较长时间内做好同一件事的持久性。
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