出中小学英语学习中小组合作学习的低效现象有5种:学生的合作不主动;学生的参与度不均衡;学生的合作不充分;角色的落实不到位;教师的评价不全面。钱瑾(2007)分析了中学英语学习中小组合作中存在的5种现象:成员组合不科学合理,随意性强;小组合作学习的要求不够清楚明白;小组合作学习的次数过于频繁;不重视小组讨论的结果;对小组学习的评价不够科学准确。如何更好地发挥英语教师的主导作用和学生的主体地位,探究新课程理念下的英语合作学习的途径,帮助学习者在互动和交流中获取信息,培养分析问题和解决问题的能力,从而有效的提高课堂效率,是值得我们英语教师思考的问题。Р针对上述问题,我们立足中小学英语课堂,开展实施有效合作学习的课题研究,并力图通过实践和研究,来达成以下目标。Р1.通过小组合作学习,激发调动学习兴趣和主动性,让学生找到合作的途径,掌握合作的基本方法。?2.通过小组合作学习,改变教师的教学理念,探索出新的教学方式。?3.通过小组合作学习,努力体现新课程理念,培养学生的合作意识、创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。Р(二)、课题研究的意义?1.理论意义?А通过实验研究,使人们明确地知道:有效的合作学习应建立在独立思考、自主学习的基础上;合理组建学习小组是有效合作的重要前提;选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证;教师的组织引导是有效合作的重要途径。在实施合作学习时,只有落实教师的主导作用、学生的主体地位,以学生的发展为目标,才能提高学生合作学习的实效性,促进学生全面、持续、和谐、健康地发展。Р2.实践意义?了解和掌握现阶段小组合作学习中存在的问题,分析这些问题形成的原因,寻找解决这些问题的对策和方法。培养学生在独立思考、自主学习的基础上进行合作、探究的学习习惯,以启发、激趣的教学方式来营造一个开放、平等,融洽的合作学习氛围。构建适合于本地区、本学校特色的新型的合作学习教学模式。
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