让学生在“谁长谁短”的怀疑和悬念中进入一论知识长短的最佳学习状态。?[案例 1]“眼见”而“不实”的探究? 2.锻炼学生的锐觉?(1)让学生在“来不及看”中明眼?[案例 2]“视而”又“不见”的想象?(2)让学生在“不一样看”中活眼?[案例 3]“众看”却“不同”的通融?眼睛是心灵的窗户。在教学中,教师不妨对提供的视觉对象进行趣味性的、动态化的、挑战性的、立体化的技术处理,让学生在不放松自己的眼睛、不相信自己的眼睛、不局限自己的眼睛、不糊涂自己的眼睛中,能有所作为,从而把眼睛擦亮。?二、把学生的耳朵叫醒?倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是:专注的倾听习惯;倾听过程中的注意分配能力;对倾听内容的辨析能力;在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来,倾听者必须听得准、理解快、记得清,并具有较强的倾听品评力和组合力。? 1.激发学生的听趣?在生理器官完整具备的条件下,听,起初是被动性的,源于外界的施予;在具有一定的心理思维品质的条件下,听,才是一种主动性行为,才有选择性,追求对内心趣味需求的满足。在既具备完整的生理器官又具备一定心理思维品质的条件下,叙述内容的新奇性、情节的曲折性、语言的感染性是激发人听的兴趣的重要因素。起初的听的兴趣是生理性的,是出于猎奇的心理本能,出于填塞内心空白的需求;随后的听的兴趣则是理念性的,出于内在求知欲,出于丰富心灵世界的自觉意识。?[案例 4]会“说笑话”的老师?加拿大教育专家安尼福来斯特曾说: “你的教室将很少有完全的宁静,分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。”激发学生的听趣最直接途径就是提高教师的说趣,除了会讲一些笑话,常用的还有教师会讲述一些出人意料的说法,同样可以激发学生的接听兴趣。?[案例 5]会“咬耳朵”的老师
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