而是美丽和富有魅力的生命结晶。汉字的学习过程应是学生认识世界、感悟文化、丰富情感、提高素养的过程。在小学一年级阶段,大量读写,提前阅读已是大势所趋,而一年级孩子年龄小,思维能力不成熟,教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法,是小学识字教学亟待解决的一个问题。经过一定时间的实践,我认为在识字教学中以字理为本,多元识字,能有效地提高识字教学效率。首先,在黑板上画了个可爱的小猪头,学生的兴趣顿时大增,都发出了“好可爱”的赞叹声。接着适时地在猪头下面写了个“豕”字,教给学生读音与字义:古代把猪叫“豕”。原始社会时人们靠渔猎为生,那时的猪都是野生的,人们把活捉来的豕养在屋里就成了现在的家畜猪。讲解到养在屋里时我在猪头图像上加了宝盖头,板书“家”后教念口诀: “野猪是个宝,养在家里头。”“‘家’字以前是这个意思啊!真有趣! ”学生在汉字知识中熏陶,很好地识记“家”的音、形、义, 不仅加深了对“家”字的理解、记忆,还认识了一个新字“豕”, 明白“豕”就是猪,并粗浅地了解了人类社会发展的历史。教学“家”字,让我感受到识字教学引入有关汉字的文化知识,会使学生在识字中发现汉字文化内涵,热爱祖国文化。由于我的语文功底特别差,而且平时也不爱看书,所以在第一次听到字理教学这个词时,我的脑子里出现的是“自理教学”这几个字,心想不就是自己理解吗?讲这有啥用?可是继续听下去,让我感觉到如果这样上识字课,不仅可以消除识字课上的枯燥无味,而且还会让孩子们从小就感受中国汉字的魅力。通过学习我知道了字理教学的意义有四点分别是 1.准确理解词义,正确使用汉字; 2.辨析形近字,避免写错别字; 3.理解汉字规律,系统掌握汉字; 4 . 辨析近义词。今天我就从字理教学意义的“第二点辨析形近字,避免写错别字”,结合着开学以来通过检查我班学生我会写的字出现的错误率最高字来说一说我是如何运用字理教学的。
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