法。根据人类的记忆规律,识记过去的根据人类的记忆规律,识记过去的事物,会产生遗忘的现象。我们采事物,会产生遗忘的现象。我们采取多种游戏活动,发挥学生的多种取多种游戏活动,发挥学生的多种感官功能,让他们既动脑,又动口、感官功能,让他们既动脑,又动口、动手,以加深印象。动手,以加深印象。如每人制作一个带虚线如每人制作一个带虚线““田田””字格的识字格的识字卡,用来辨认生字,供相邻座位字卡,用来辨认生字,供相邻座位学生互相检查。又如每人自制常见学生互相检查。又如每人自制常见的偏旁和独体字的的偏旁和独体字的““识字卡识字卡””,在活,在活动课、早读课时间,组织小组开展动课、早读课时间,组织小组开展““拼字拼字””游戏。这样练习量大,趣味游戏。这样练习量大,趣味性浓,竞争意识强,效果很好。性浓,竞争意识强,效果很好。由此可见,字理识字教学法是运用汉由此可见,字理识字教学法是运用汉字的组构规律进行识字教学,旨在提高识字的组构规律进行识字教学,旨在提高识字教学效率,实现提前读写。字教学效率,实现提前读写。字理识字法抓住了汉字的本质规律。汉字是字理识字法抓住了汉字的本质规律。汉字是表意文字,其形、音、义有着密切的联系。表意文字,其形、音、义有着密切的联系。字理识字教学法尽可能地发挥汉字的表意字理识字教学法尽可能地发挥汉字的表意功能和形声字声旁的标音功能进行识字教功能和形声字声旁的标音功能进行识字教学,抓住了字形这个识字教学的重点,以学,抓住了字形这个识字教学的重点,以汉字形、义、音之间的关系作为切入点, 汉字形、义、音之间的关系作为切入点, 让学习者站在理性的高度来学习汉字,使让学习者站在理性的高度来学习汉字,使学习者不仅知道汉字怎么写,而且懂得为学习者不仅知道汉字怎么写,而且懂得为什么这么写,以掌握汉字的组构规律,促什么这么写,以掌握汉字的组构规律,促进教学质量的提高。进教学质量的提高。
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