一起来研究这一问题。这样的设计旨在通过介绍哥德巴赫猜想的有关史料,很自然地把学生的注意力集中到素数的概念上,激发了学生进一步探索和发现的欲望。同时,学生能从中感受到数学的奇妙与魅力, 产生对数学的兴趣。 2、设疑引探,自主建构……演课与说课的区别: ?评分标准不同: 演课评分表: 20 适用性、使用方式教法 20 准确性、处理方式教材 20 状态、气质、举止、目光教态 20 工整平直、位置次序、正确性板书 20 清晰、普通话、语调运用、表达能力语言项目权重要求10 能在规定时间里完成,尽量脱稿讲演; 教态自然亲切,仪表举止得体; 普通话标准流利,教学语言规范准确、生动简洁; 板书设计合理,字迹工整,作图规范。说课技能 15 有符合教学规律切合课题特色的完整教学过程;过程清淅、重点突出,融理论与实践一体,注重培养良好的职业素养; 教学设计完整流畅。教学设计 15 说出为学生设计了哪些学法指导(包括活动、技能操作);根据课题特点和学生实际指导学生掌握重点、突破难点。学法指导 20 说出采用哪些教法;采用怎样的课堂组织形式;如何突出重点、化解难点;注意面向全体又兼顾个体;注意以学生主体和教师主导,采用什么教辅媒体;如何进行课堂评价。教法设计 20 根据学生的知识、技能基础,把以“学生为本”的精神体现到整个教学设计和教学活动之中。学情分析 20 根据专业特点和学生实际,形成合理的知识结构; 准确把握教学的重点和难点;注重理论与实践相结合,突出职业能力和职业技能的培养和训练。教材分析得分权重评分要素项目说课评分标准: 怎样进行演课: ?合理分配时间——优秀演课的前提?精彩的预设——优秀演课的基石?“有效”的互动——优秀演课的关键?流畅的课堂——优秀演课的灵魂?自如的教态——优秀演课的保证精彩的预设: ?设计新颖?层次清晰“有效”的互动: ?言语流畅?过渡巧妙:复述法评价法板书法归纳法
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