合唱”传达出的安静中孕育波澜壮阔的意境。四、说教法学法?本课我采用情境教学法,让学生看看大草原的风光,利用现代信息技术,发挥其视听结合、声像一体、直观性强、信息面广的优点,为学生创设一个草原之地的情境, 用大草原的民族风情之美、自然风光之美、音乐艺术之美吸引学生,展开听歌曲,创设情境、认识草原——唱歌曲,歌唱草原——对比欣赏,赞美草原三个环节的教学。五、教学重难点: ?教学重点: ?了解中国“牧歌”和无伴奏合唱小知识?教学难点: ?感受蒙古族长调的音乐特点六、说教学过程: ?(一)、听歌曲,创设情境、认识草原?谈谈向往中的大草原是什么样的? ?引发学生对大草原的向往。?播放《牧歌》伴奏?欣赏歌曲范唱思考:这首歌曲是哪个民族的? 用一个词语表达歌曲带给你的感受。?复听范唱,从题目入手,理解歌曲?1)思考:你怎样理解“牧歌”这个题目?2)介绍“牧歌”这一题材的来历?公元 7世纪,蒙古族先祖跨出额尔古纳河流域, 迁徙至蒙古高原。在这里,他们基本放弃了原有的狩猎生产方式,改为以畜牧业劳动为主的生产形式,随之产生了反映游牧生活的牧歌题材。蒙古族民歌的主要题材有:狩猎歌、牧歌、赞歌、礼俗歌、叙事歌、儿歌等?听老师范唱要求:区分歌曲的两个乐句二、唱歌曲,歌唱草原【阶段目标:演唱歌曲,感受内蒙古长调的特点】【设计意图:通过歌词的演唱,感受内蒙古长调的特点,用正确的呼吸演唱歌曲】 1)演唱歌曲 2)感受音乐形象:分析歌曲旋律进行给人弱起的感觉,使旋律更流畅,更具流动性 3)从音乐特点和风格上分类为长调和短调介绍: 蒙古族民歌分为长调和短调长调:曲调悠长、节奏自由、旋律舒展、辽阔,带有浓郁的草原气息。 2005 年,联合国教科文组织将其列为“人类口头和非物质文化遗产代表作。”短调:曲调紧凑,节奏整齐、旋律优美抒情, 结构工整,多为叙事性歌曲。总结:蒙古人有三件宝,那就是:草原、骏马和蒙古长调。
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